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2018-4-23 10:10

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  教、扶、放相结合的计算教学

  ——《两位数加整十数、一位数》听后思

  《两位数加整十数、一位数》这课,教材在教学45+30时,分为三个层次,第一层次是摆小棒得出结果,第二层次是拨计数器进一步感受算法,最后是脱离学具,抽象算法。在这三个层次的教学中,我觉得处理小棒的操作是重中之重,教材中体现的是将几捆和几捆的小棒上下对齐摆放,这不但向学生揭示了算理,即两位数加整十数应该先把几个十和几个十相加,教材在小棒图的后面安排了计数器图,意在进一步帮助学生理解几个十和几个十相加的算理以及渗透竖式的对位思想。

  听了朱老师执教的《两位数加整十数、一位数》,有以下几点感受:

  一、注重算理的教学

  第一个例题45+30的教学,朱老师让学生借助计数器得出结果,然后再让学生摆小棒检查结果是否正确。指名交流时,重点让学生说说是怎么在计算器上拨珠子的。朱老师根据学生的回答再和全班学生一起进行脱离学具的计算,边说边板书,让学生说“先把45分成40和5,再把30和40加起来是70,70+5=75”。第二个例题“45+3”的教学也是让学生用计数器拨一拨或用小棒摆一摆。最后让学生思考:计算45+30和45+3有什么区别。

  在这一环节的教学过程中,朱老师非常注重让学生说算理,但是对于一年级学生老师是不是放得太早了,一开始的新授是不是老师要先“扶”一下,“45+30”的教学方法可以由老师带着学生一起一步一步地学,而“45+3”就让学生模仿着老师刚才的样子进行计算。教、扶、放要相结合,让学生掌握两位数加整十数、一位数的计算技能。

  二、注重算法的比较

  本节课上,朱老师很注重算法的比较,共组织了两次算法的比较。第一次是比较“45+30和45+3”,老师通过问题“3是和45里的哪一部分加起来的?”

  让学生明确两位数加整十数是几个十和几个十相加,两位数加一位数是几个一和几个一相加,同时也渗透了相同数位上的数相加的思想。

  第二次是“想想做做”第1题,朱老师教学时让学生用计数器拨一拨,交流拨的过程,然后先比较第一组,讨论两个算式拨法的区别,比较第二组,再对两组算式进行横向的比较,让学生感受两位数加整十数或一位数变化到整十数或一位数加两位数的区别,这样比较的更彻底,更容易整理和归纳算法。

  

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